让年轻人参与外化对话:发展能力和知识

让年轻人参与外化对话:发展能力和知识

David Epston & salyann Roth

  1. 邀请年轻人与外部问题交谈。在这次谈话中,这个问题被认为是孩子 - 孩子生命中的“东西”或“人” - 具有复杂和可变的关系。
  2. 邀请年轻人谈话与他或她自己的知识和能力,使孩子认识到自己作为一个在他或她自己的经验,包括孩子(和/或其他人)考虑一个问题。“你会考虑你刚才告诉我你做的是你的能力吗?”
  3. 邀请年轻人通过他或她的实际知识和能力与外化问题联系起来。(不是“你勇敢吗?”而是“你有没有用你的勇气来对抗恐惧?”)
  4. 询问年轻人通过他或她的知识和能力的影响程度是否是她或他喜欢或不喜欢的东西。(这是你能欣赏自己的东西吗?或者不是?“”这是你以前知道的事情吗?或者这是一个新的想法吗?“”你喜欢你的这种能力吗?你会考虑对你特别特别吗?you think every kid’s got it?”)
  5. 通过将年轻人的知识和能力对外化问题的影响/影响与外化问题对人们的生活和关系的影响/影响联系起来,引入个人能动性。
    • 询问年轻人有意图的意图,年轻人计划的计划,年轻人有什么想法,他或她采取行动,减少外部问题对他或她的生活的影响和生活的影响其他。(“你做了什么样的计划?我可以清楚地看到你做到了,但是当你在面对你不要这样做的问题时,你在那里那里的想法是什么?)
    • If the young person is unable to provide any plans or intentions and indicates that “it just happened”, inquire about alternate sources of knowing, e.g., magic, dreams, visions, imagination, etc. (“Do you think you might have done this without having consciously thought about it.? Do you think you got the idea in a dream, or from your imagination?”
  6. 把年轻人的知识/能力和知识的系谱或来源一起记录下来。(你是什么时候开始想象自己能做什么,知道自己能做什么,还是真的能做什么?你觉得这是哪来的?有人把这种能力传给你了吗?你的[老师,祖母,叔叔,最好的朋友]知道你有这种能力吗?你是怎么让你奶奶知道你有这种能力的?
  7. 绘制出年轻人的知识/能力的分布图,找出这些知识/能力在年轻人的生活中起作用的地方。(例如:你的________能力在学校运作吗?当你在外面玩的时候,这有什么关系吗?在里面?你晚上做梦的时候也用吗?询问问题“领域”以外的领域。你的“我现在就做这件事”的能力会在你骑自行车的时候出现吗?
  8. 找到我们的如果没关系。披露年轻人的知识和能力。(e.g., Is it okay. for your mother, your father, etc., to know about this knowledge or ability of yours? Or would you rather keep it a secret for now? This is not “strategic” or coy. The revelation of abilities has the potential to re-describe a young person as a knowledgeable person and should be regarded as a new identity claim that, exposed too soon, could be challenged by disbelief, ridicule, or allegations of arrogance. e.g., “If you carry on as you are with asthma expertise, might you have to cut back on what you call “pampering”? How will you convince those people who have been convinced by Asthma into “pampering” you that you can care for yourself?”
  9. 问问题,找出年轻人的知识在一个连贯的故事跨越时间。
    • 你过去是如何运用你的知识和能力去影响或影响“___________(问题)”的?
    • 您如何在现在应用您的知识和能力?
    • 你将来会如何应用这些______的知识和这些____的能力?
    • 你如何发现______的知识或_____的能力在克服其他生活挑战有用?(比如骑自行车、爬树、交朋友)
  10. 搜索一旦他们承认自己并被其他人确认为能够或知识,就可以获得新的自我描述。这些描述可以基于与“问题”的早期关系来替换那些。(现在你是一个恐惧的巴斯特,害怕会害怕改变它的意见吗?)
  11. 推测对年轻人的知识和能力保持这种承认的猜测。(e.g., Was it modesty , busyness, distraction, fear of being made fun of, or some other thing that blinded you to your talents? Do you get the impression that grown-up people &endash;like parents and teachers and therapists&endash;sometimes forget how knowledgeable or capable they were as kids? If they fully appreciated you, might they better appreciate their own childhood knowledge?”
  12. 推测问题是过时的和/或不尊重年轻人的知识和能力的关系。(“你认为问题对你父母隐瞒你的知识是责任吗?””“你认为‘恐惧’是在利用你奇妙的想象力来恐吓你吗?“现在你已经收回了你的想象力,你还会让恐惧不经过一番激烈的斗争就把它夺走吗?”
  13. 如果一个年轻人一直生活在一个过时的病理描述,它可能是有用的帮助年轻人病理的问题。(“这个问题到底出了什么问题,竟然让一个年轻人误用了5年,让他们认为自己是无可救药的人?如果有人想在你或其他好孩子身上试一试,你会给他取什么名字?”)
  14. 邀请年轻的人贡献他或她的知识和能力到存档(例如联盟),他们的知识可以成为进一步合法化它的文档和做出贡献的潜力的人参与类似的问题认识到自己的知识和能力。通过对档案的贡献,年轻人与问题的关系现在颠倒过来了:他或她不是一个有或正在有问题的人,而是一个了解问题的人或经验丰富的人。
让年轻人参与外化对话:发展能力和知识